В сегодняшнем выпуске:
- Урок 7. В погоне за ветром
- Методическая часть: подробнее об элементах ХОДА УРОКА
- Опрос рассылки. Откуда вы пришли?
Урок 7. В погоне за ветром
Вот мы и дожили до середины квартала! Провели 6 уроков, изучили в группах почти половину книги Екклесиаста. Урок 7 предлагает нам провести глубокое исследование - кульминационное для всего урочника - и сравнить 12 высказываний Соломона со словоами Иисуса из Нового Завета. Итак по порядку.
Что может измениться в моих учениках после изучения этого урока?
1. О Родине
Ученики утвердятся в мысли, что не этот мир является нашей вечной родиной.
2. ПРЕходящие ценности (т.е. те, которые уходят)
Этот урок научит опасаться привязанности к миру, который однажды исчезнет навсегда. Мирские заботы, погоня за делами, накопление ценностей - это и многое другое может отвлечь нас от вечных ценностей. А время близко!
Вкладывайте в небесную сокровищницу!
3. В чём смысл долгой жизни?
В чём, вообще, её смысл? - на этот вопрос тоже можно найти ответ в течение урока.
Что бы вы выбрали: долгую жизнь мирского человека или насыщенную, но не слишком продолжительную, жизнь христианина?
4. Семья
Этот урок поможет обратить внимание на взаимоотношения в семье, и задуматься об их возможном преобразовании.
Практические задания
Могу предложить 2 творческих задания к этой теме.
Сравнение 12-и пар текстов
В комментариях для учителей нам предлагается провести практическое задание в группе. Это задание описано на стр 114 (раздел Исследование). Речь идёт о сравнении 12-и высказываний Екклесиаста со словами Иисуса из Нового Завета.
Эти тексты подобраны из разных глав книги, и по смыслу являются немыми вопросами Соломона о смысле жизни и о том, что будет после неё?
Ибо кто знает, что хорошо для человека в жизни, во все дни суетной жизни его,
которые он проводит как тень? И кто скажет человеку, что будет после него под
солнцем?
(Еккл.6:12)
Этот вопрос красной нитью проходит через всю книгу, поэтому имеет смысл уделить этому время на уроке.
В урочнике есть подробное описание этого задания. Тем ни менее, прочитайте следующий раздел...
Чего не видно при беглом прочтении?
Обратите внимание, что это исследовательское задание разбито на 2 этапа.
- Сперва членам группы предлагается прочесть все стихи из книги Екклесиаста,
сделать обобщение. - Затем зачитать все высказывания Иисуса на эту тему,
и только потом подвести ИТОГИ:- подтверждают ли слова Христа слова Соломона?
- разъясняют ли они их?
- или представляют в совершенно ином свете?
Я не стала вникать, почему автор "Пособия" предпочёл сравнивать все тексты разом, вероятно на это была своя причина.
Диалог апостола Павла и Соломона
Предлагаю такое творческое задание. Разделите класс субботней школы на 2 подгруппы. Каждая из них будет представлять сторону апостола Павла, отвечать, опираясь на его послания, можно от первого лица ("когда я боролся со зверями в Ефесе, какая мне польза, если..." ).
Вы задаёте вопрос от лица Соломона - каждой группе свой, и говорите, откуда следует почерпнуть ответ Павла. Засекаете время. Потом подводите итоги: представитель каждой группы (от лица ап. Павла) отвечает на вопрос Екклесиаста (не забудьте вопрос снова озвучить).
Кождой группе
- задайте вопрос из книги Екклесиаста
- и дайте отрывок из посланий ап. Павла, где следует искать ответ.
|
|
Для 1-й группы |
Для 2-й группы |
|---|---|---|
Вопрос Соломона: |
20 Все идет в одно место: все произошло из праха и все возвратится в
прах.
|
1 И обратился я и увидел всякие угнетения, какие делаются под солнцем:
и вот слезы угнетенных, а утешителя у них нет; и в руке угнетающих их
- сила, а утешителя у них нет.
|
Отрывок, откуда следует почерпнуть ответ ап. Павла |
Отрывок общий: 1Фес.4:13-18 и 1Кор.15:12-58. |
|
Подробнее об элементах структуры урока
В предыдущих выпусках мы затронули с вами глубокую тему: ход урока и его структура. Мы коснулись разных исторических вопросов и выяснили, что элементы хода урока - то, из чего он состоит, - не новы.
В 17 веке они были обозначены чешским педагогом Яном Амосом Коменским. Его книга "Великая дидактика" (которую правдиво можно назвать "азбукой" учителя), адресована, кроме всего прочего, пасторам и церковным учителям.
В предыдущей статье мы разобрали, какие структурные элементы могут встречаться в ходе урока. Их три. Коменский называет их:
- Чувственное восприятие,
- Объяснение
- и Ступень упражнений
Названия и способы представления их классу несколько видоизменились, но суть осталась та же. Вот как мы их называем:
Структурные элементы хода урока в описании разных авторов
У Коменского.Взято из книги "Великая дидактика" |
В "Дидактике СШ. Практикум"
|
В текущем (1'2007)
|
|---|---|---|
Начало.
|
Наглядное слово
|
Мотивация
|
Продолжение или Объяснение
|
Один или несколько аналитических вопросов (?А), построенных на более глубоком исследовании библейских текстов. |
Исследование
|
Конец или Ступень упражнений
|
Практические вопросы (?П). Они помогают ученикам сделать шиг веры (принять решение, совершить действие). Предполагаемые изменения в жизни учеников класса я советую записывать в молитвенный журнал - для этого мы и составляем "Что может измениться в моих учениках после изучения этого урока?". |
Практика
|
|
обозначено не явно |
Включено в практические вопросы и резюме. |
Применение
|
Из этой таблицы видно, из каких элементов может состоять урок субботней школы. Позже мы поговорим о разнообразии вариантов, как эти элементы объдинить в стройную структуру хода урока.
Хельга
amikino@ rambler.ru
Не сочтите за труд, ответьте на несколько вопросов...
[Poll 682]Читательский клуб
"Дай списать"
"Дидактика субботней школы.Практикум" предоставляет читателям - учителям субботней школы возможность публиковать план-конспекты к урокам. Теперь ознакомиться с работами коллег стало проще.
ДАЛЕЕ... >>
1 ГОД работы
6 сентября 2007г. мы отметили годовщину открытия сайта "Дидактика субботней школы. Практикум".
По случаю такого праздника всем читателям подарок - фоновый рисунок для рабочего стола с цитатой из Библии.
СКАЧАТЬ >>
Подпишитесь!
Подписка - самый оперативный способ получать еженедельные методические материалы по работе субботней школы.
Архив выпусков
Найдётся всё!
Сколько нас сейчас?